乔安西 贝尔曼
生命的征兆（人间苦难） 画一片叶子（最后的杰作）获生 牺牲自我（人性之美）
第一课时
（一）合作探究
思考：朗读学生改写的结尾，试着把它和原文结尾进行对比，说说精彩之处在哪里？
学生的交流、明确：
（1）这种写法最明显的好处是精练。只用了几个细节，就把一个人的死亡的整个过程，表现出来了。
（2）这样写，不但把悬念、而且把思想的焦点都放到了最后一句：“亲爱的，那是贝尔曼的杰作，在最后一片叶子落下的晚上，他又在墙上补上了一片。”
（3）由此可见，这篇充满了诗意的小说，所歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了他人的生命的信念，作出了最大的自我牺牲。贝尔曼无疑是个英雄，但是却平凡异常。他一点没有英雄的自我意识，他也没有意识到自己会牺牲，这正是他的平凡之处，和女主人公一样是平凡的。
（二）改写文交流
问题：朗读学生改写的结尾，试着把它和原文结尾进行对比，说说精彩之处在哪里？
学生的交流、明确：
欧亨利的小说《最后一片叶子》之所以如此出色，不仅是因为它的精炼和艺术感，更因为它打破了那种过于简单的结局。这种结尾：出人意料又在情理之中。人们常常称这样的结尾是“欧亨利式结尾”。它让人掩卷沉思，揭示了人性的复杂与伟大。
（三）品味语言
教师示范：
1. ①天刚蒙蒙亮，琼西（即乔安西）就毫不留情地吩咐拉起窗帘来。
2. 那片藤叶仍然在那里。
“我是一个坏孩子，苏娣（即休易），“琼西说，”天意让那片最后的藤叶留在那里，证明我是多么坏。想死是有罪过的……
②天刚亮，乔安西不管三七二十一就叫拉开窗帘。
藤叶还在。
乔安西躺在床上久久看着。
“休易，我太不应该。不知是怎么鬼使神差的，那片叶老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。……
明确：
1. ①原文中的“天刚蒙蒙亮”和“琼西（即乔安西）就毫不留情地吩咐拉起窗帘来。”可以改写为：“天刚蒙蒙亮，琼西（即乔安西）就毫不留情地吩咐拉起窗帘来。”
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改写后的句子用词更抽象，显得更具体的是：“那片藤叶仍然在那里”。
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原文中“哭过以后她拿着画板昂首阔步走进乔安西的房间，还一边吹口哨。”改为：“哭过以后她拿着画板装出毫不担心、很轻松的样子走进乔安西的房间。”
明确：
1. ①原文中的“医生走了以后，休易到画室里哭了一场，把一条日本餐巾全哭湿了。哭过以后她拿着画板昂首阔步走进乔安西的房间，还一边吹口哨。”改写为：“医生走了以后，休易到画室里哭了一场，她哭得好伤心，流了很多眼泪。哭过以后她拿着画板装出毫不担心、很轻松的样子走进乔安西的房间。”
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原文中“她哭得好伤心，流了很多眼泪”改成更抽象的：“她哭得好伤心，流了很多眼泪。”
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改写后句子用词更抽象：
“她装出毫不担心、很轻松的样子” -
原文中的“一边吹口哨。”改为：“一边吹口哨”。
明确：
1. “原文中的‘医生走了以后，休易到画室里哭了一场’”改写为“‘她哭得好伤心，流了很多眼泪’”。
- ③原文中“乔安西说：‘休易，我太不应该。不知是怎么鬼使神差的，那片叶老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。……’”改为：“‘休易，我太不应该。不知是怎么鬼使神差的，那片叶子老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。……
明确：
1. “原文中‘我太不应该’”改为“‘我太不应该’”。
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④原文中“她装出毫不担心、很轻松的样子”改为：“她装出毫不担心、很轻松的样子”。
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“那边……”改为：“那边”
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“这该是！”改为：“那该是！”
明确：
1. 句尾的语气变化。
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表达方式的不同。
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用词上的具体化。
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句式结构的变化。
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整个句子的结构改变。
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原文中的“这该是！”改为：“那该是！”
明确：
1. “原文中的‘这该是’”改为“‘这该是’”。
- ⑤原文中“医生称这位客为‘肺炎’，横行无忌，害起人来一动手就几十个，但走到长着青苔、迷宫似的‘胡同区’，他放慢了脚步。”改写为：“医生称那位客为‘肺炎’，他横行无忌，害起人来一动手就几十个，但走到长着青苔、迷宫似的‘胡同区’，他放慢了脚步。”
明确：
1. “原文中‘他横行无忌，害起人来一动手就几十个’”改为“‘他横行无忌，害起人来一动手就几十个’”。
- ⑥原文中的“这该是！”改为“那该是！”
明确：
1. “最后一句结尾‘罗丹名言：要点是感动，是爱，是希望，战栗，生活。在做艺术家之前，先要作一个人’”改写为“罗丹名言：要点是感动，是爱，是希望，战栗，生活。在做艺术家之前，先要作一个人。”
明确：
1. “原文中的‘最后一句结尾’”改为“‘罗丹名言：要点是感动，是爱，是希望，战栗，生活。在做艺术家之前，先要作一个人’
（四）总结全文
明确：
1. 原文中“乔安西 贝尔曼”句子的结尾为：“获生 牺牲自我（人性之美）。”
明确：
1. 首尾呼应，点明主题。
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确保每个段落都突出一个主要人物的特点和艺术作品的意义。
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保持语言流畅、简洁。
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按照板书设计进行总结。
