观潮优秀教学设计方案（观潮教学优秀教案）

篇1：观潮优秀教学设计方案（用情景式叙述）

一、教材分析

《观潮》是一条世界著名的奇观，作者通过细腻的描写展现了江水的壮阔与气势。文章按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙，重点描写了潮来之时的壮观景象。从声音和形状两方面写出了潮水的宏伟气势。

二、设计理念

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第二课时。

三、学情简介

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽。教师必须指导情感朗读并借助电教媒体等辅助教学。

四、教学方法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。运用多媒体课件，通过展示课件让学生身临其境，寓情于乐，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。

五、教学目标

知识与技能：1、有感情地朗读课文；2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

过程与方法：1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点；2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

情感态度与价值观：通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘江大潮“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国、大好河山的感情。

六、教学过程

（一）激趣引入同学们，钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。还记得课文为我们都展示了哪几个画面吗？
生：潮来前、潮来时、潮退之后三个画面。
这节课，我们一起去领略这“天下奇观”吧！

你们要去找找钱塘江大潮“奇”在哪里？（设计理念：通过这样的问题，激发学生的兴趣和读书欲望）

（二）感悟文本 1. 自读感悟你认为“天下奇观”到底“奇”在哪里呢？边读课文边用“——”画出你最能感受到大潮“奇特”的词句，并简要写下你的体会。（课件出示）

（设计理念：在学习的过程中，让学生学会学习方法，读书师要有适时的读书笔记）

小组交流
展示交流预设： A、从这句感受到大潮“奇”在哪里呢？
读出这一句后，发现潮水的声音是什么样的？书中用哪个词语来形容潮水的声音的？

生：潮水的声音是轰隆隆的声音，不响亮。

师：是啊，比较沉闷的雷声，那快来读一读吧，把你的理解读出来。

B、“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
才看到一条白线就有那么大的声音了，而且浪潮还是那么的整齐，像训练过一样。

师：是啊，一条白线出现了，响声也有多大越来越大。这时人们也跟着潮水沸腾起来了！你快把这时的情景读出来吧！

C、“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
生有感情读文。

D、“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色水墙。”
师：两丈多高的白色水墙，多么壮观！一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们对面那排房子那么高，想象一下那排房子就是浪潮，那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎么样的一幅画面，我们来读了。（设计理念：用身边的事物去想象当时的情景，更容易接受，容易理解）

E、“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
太壮观了，那样的场景被我读出了一个强烈的震撼效果。这种气势之大，难以用语言形容。
师：你认为哪个词更能展现出潮来之猛，气势之大？
生：漫天卷地风号浪吼（适时板书：风号浪吼）

师：你能再把当时的气势展示出来吗？
指导学生朗读。