教师说课稿
各位领导，前辈，老师们：
大家下午好！
今天作为一位年轻老师来汇报我的教学设计。在这片看似轻松的课堂里，我所想的更多是关于数学教育理念的探讨。
一、 教材分析
有余数除法是表内除法的重要延伸，它是学生在学习完平均分之后自然地引出的概念。通过本课的学习，不仅能让学生掌握有余数除法的基本知识，还能培养他们的抽象概括能力，为今后学习多位数除法打下良好的基础。
二、 教学目标
- 知识与技能：理解有余数除法的意义，知道有余数除法算式中各部分表示的含义；
- 过程与方法：通过操作活动抽象出有余数除法的意义，经历有余数除法知识形成的过程；
- 情感与态度：使学生体会数学知识与现实生活的联系，感受数学的应用价值，培养全面思考的能力。
三、 教学重点和难点
- 教学重点：通过平均分的操作活动抽象出有余数除法的意义，理解有余数除法算式中各部分表示的含义；
- 教学难点：渗透余数与除数之间的关系。
四、 教学流程设计
（一） 活动导入 —— 强化表内除法与有余数除法的过渡
- 提问：6个面包每3个一袋，可以装几袋？
- 师生互动：请三位学生每人分发一张卡片上的题目进行尝试。然后在小组讨论中互相交流，总结出平均分后有时正好分完，有时剩下剩余的情况。
（二） 主题探索 —— 建立有余数除法模型
- 组织活动：3种食物每3个装一袋，可以装几袋？
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学生独立操作，然后小组内进行交流。在交流中，教师引导学生用简洁的方式表达自己的分法，并通过互相对话归纳出有余数除法的意义。
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进一步提问：算式中的数字分别表示什么意思？学生在举例的过程中逐步清晰地建立了算式模型。
（三） 巩固练习 —— 深入理解
- 基础练习：模仿性的练习，帮助学生巩固所学有余数除法的意义，并通过类比思想掌握数学的简洁美。
- 提高练习：将生活素材推广到数学图形中，进一步丰富了有余数除法的类型，体现了数学应用的广泛性。
（四） 拓展提升 —— 运用新知
- 综合拓展题：一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根？为什么？
- 学生动手试一试，进行猜测，并引导他们通过观察、比较、交流得出结论。教师进一步引导学生联系所学内容，思考余数与除数之间的关系。
（五） 总结回顾 —— 再次提升
- 教师总结：今天的学习从装东西（初步感知），到观察特点分析（清晰化），再深入抽象（形成算式）。这是一条数学知识连贯性和系统性的体现，也体现了数学知识的科学性。通过不同时期对我的成长而言，我收获颇丰：感谢国培、感谢老师们，这就是今天的全部内容。
五、 教学反思
在这节课中，我深刻认识到在一个月的学习中，我的成长是前所未有的。感谢各位老师和领导的关注和支持！今天的内容已经结束，但让我印象深刻的不仅仅是一个教学设计的问题，而是无数次教育理念的碰撞与融合。
最后，再次感谢大家的聆听！
