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九年级语文上册第一单元第1课《白杨礼赞》教学设计语文版
作为一名无私奉献的教师，我难以避免地要准备教学设计。借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的教学设计，欢迎阅读。
教学目标
1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。 2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路。 3、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。 4、学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
教学重难点
- 重点：象征手法及象征意义的揭示；
- 难点：分析人与树的相似之处。
教学时间
2课时，第一课时
一、导入新课
1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开。“白杨礼赞”
二、作家作品
1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。
2、写作背景
《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，蒋介石积极对共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。10月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。三、解题“礼赞”的含义
1. 表示高度的赞扬； 2. 表示尊敬和赞美； 3. 表示某种礼貌和风格；四、整体感知
1、听课文朗读，感知文章内容。 2、解决生字词，疏通阅读障碍。大毡子（ ）
开垦（ ）
外壳（ ）锤炼（ ）主宰（ ）
晕圈（ ）倦怠（ ）
潜滋暗长（ ）旁逸斜出（ ）婆娑（ ）虬枝坦荡如砥
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恹恹欲睡
五、朗读课文，理清思路
1、白杨树的“不平凡”在文中出现了几次？是否是本文的线索？
2、白杨树的“不平凡”各表现在哪几方面，各突出什么美？
(本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂：生长环境不平凡————景色美；外部形态不平凡————形象美；内在气质不平凡————精神美。最后点明白杨树的象征意义。
六、研读课文，赏析品味。学习课文第一、二部分
1、指名学生朗读第一、二部分。
2、思考：开头这一段，在全文中起什么作用？（明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感
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3、找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。
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作者对黄土高原的总体印象是什么？（是黄绿错综的一条大毡子。)
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面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪？（明确：恹-panelency。)
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作者这样写黄土高原的目的是什么？（明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平）
七、布置作业
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1、生字词语
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2、识记文学常识第二课时
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一、复习回顾
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二、研读课文，赏析品味朗读5———9自然段，欣赏白杨树的形美、神美。
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1、它既不能谁来施肥，也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严冬冻不死它，干旱旱不坏它。
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2、外部形态不平凡，人——礼赞。
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3、精神气质（对比象征）。
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四、教学反思:
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\q\q\q\q\q\q\q\q\q\q\q\q\q\q\q\q\p>通过本节课的教学，我深刻体会到语文教学不仅需要关注学生是否能记住知识点，更需要注重他们在理解、运用和表达中发展自己的语言能力。在本节课的难点处理上，我采用了对比与比喻的手法，让复杂的白杨形象变得清晰易懂。同时，我也注意到学生的主体性，在课堂互动环节尽量给予他们更多的空间去发挥。这不仅提高了教学效果，也让我认识到在今后的教学中如何更好地引导学生发展语言能力。
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